Mỗi buổi sáng tôi bắt đầu từ việc đón trẻ từ vòng tay mẹ

    Mười năm đủ dài để một vị trí công tác trở nên quen thuộc. Vì vậy, nói rằng trở lại đứng lớp mà không có chút bỡ ngỡ nào thì không đúng. Công việc chuyên môn đã có nhiều đổi thay, phương pháp giáo dục có thêm những yêu cầu mới; ngay cả nhịp làm việc hằng ngày của một giáo viên cũng cần thời gian để tôi bắt nhịp trở lại. Nhưng tôi nghĩ khá đơn giản: trước khi làm quản lý, mình là một giáo viên; hôm nay tổ chức phân công trở lại đứng lớp thì mình tiếp tục làm công việc của một giáo viên. Công việc có thể khác, vị trí có thể thay đổi, nhưng trách nhiệm của người đảng viên đối với nhiệm vụ được giao thì không thể vì thế mà vơi đi.

 Từng trong vai trò quản lý, triển khai, hướng dẫn chuyên môn cho giáo viên

    Chính từ câu chuyện của mình, tôi nghĩ nhiều hơn về những điều vẫn thường được nhắc đến trong công tác xây dựng Đảng: ý thức tổ chức, kỷ luật, trách nhiệm và sự gương mẫu của cán bộ, đảng viên. Những điều ấy không chỉ thể hiện trong lời nói, trong sinh hoạt chi bộ hay một bản cam kết. Có những lúc, phẩm chất của người đảng viên được nhìn thấy rõ hơn qua cách mình đón nhận một sự thay đổi liên quan trực tiếp đến chính mình.

TRỞ LẠI NƠI MÌNH TỪNG BẮT ĐẦU
    Sắp xếp tổ chức không chỉ là thay đổi tên gọi hay đầu mối. Phía sau mỗi phương án là công việc, tâm tư của những con người cụ thể. Có người tiếp tục nhiệm vụ cũ, có người nhận nhiệm vụ mới, có người phải làm quen với một vị trí khác trước. Tôi cũng là một người trong sự thay đổi ấy. Từ công tác quản lý trở lại đứng lớp sau 10 năm, điều tôi tự nhắc mình không phải là trước đây mình giữ vị trí nào, mà là hôm nay tổ chức giao cho mình công việc gì và mình sẽ làm công việc ấy ra sao.
    Theo tôi, với một đảng viên, chấp hành sự phân công của tổ chức không dừng lại ở câu nói “tôi chấp hành”. Điều quan trọng nằm ở những ngày sau đó: mình có thực sự bắt tay vào công việc mới, có chịu khó học lại những điều chưa theo kịp, có để những băn khoăn riêng ảnh hưởng đến công việc chung hay không. Chấp hành không có nghĩa là con người không có tâm tư. Sau 10 năm làm một công việc, khi chuyển sang một vị trí khác, có suy nghĩ, có bỡ ngỡ là điều khó tránh. Nhưng điều quan trọng là mình ứng xử với những tâm tư ấy thế nào và có tiếp tục làm tốt phần việc được giao hay không.
    Tôi từng là giáo viên trước khi làm quản lý, vì vậy trở lại lớp học cũng là trở về với nghề mình đã lựa chọn từ đầu. Chỉ có điều, sau 10 năm, tôi trở về với một góc nhìn khác. Những năm làm quản lý giúp tôi nhìn công việc của nhà trường ở phạm vi rộng hơn; còn những ngày trực tiếp đứng lớp hôm nay lại giúp tôi hiểu sâu hơn công việc của những đồng nghiệp mà trước đây mình từng quản lý. Có những khó khăn trước đây tôi biết qua báo cáo, qua trao đổi chuyên môn, thì bây giờ chính mình trải qua; có những yêu cầu trước đây ở vị trí quản lý tôi triển khai xuống các lớp, nay tôi là người trực tiếp thực hiện.
    Trở lại lớp học, tôi lại sống với những công việc rất cụ thể của một giáo viên mầm non. Một đứa trẻ chưa biết nói rõ mình đau ở đâu, cô phải quan sát ánh mắt, nét mặt, cách ăn, cách chơi để nhận ra điều khác thường. Một bé những ngày đầu chưa quen lớp, cô phải kiên nhẫn dỗ dành. Có hoạt động chuẩn bị khá lâu nhưng khi tổ chức trẻ không hứng thú như dự tính, cô phải thay đổi. Hết giờ với trẻ cũng chưa phải hết việc; vẫn còn đồ dùng cho ngày mai, góc lớp cần sắp xếp, hồ sơ cần hoàn thiện. Phần lớn là những công việc bình thường, lặp lại mỗi ngày và chẳng mấy khi được gọi tên như một thành tích.

 Cô đang chăm trẻ trong giờ cơm trưa

    Nhưng cũng từ những điều rất bình thường ấy, tôi hiểu thêm rằng giá trị của người cán bộ, đảng viên không chỉ nằm ở chức trách mình đang đảm nhiệm. Khi tổ chức cần mình ở một vị trí khác, thái độ đón nhận sự phân công và cách mình làm việc ở vị trí mới cũng là một thước đo của trách nhiệm.

TỪ LỚP HỌC, TÔI HIỂU THÊM VỀ HAI CHỮ “GƯƠNG MẪU”
    Trước đây, khi còn làm công tác quản lý, tôi thường nhìn trách nhiệm của người đảng viên từ yêu cầu chung của tập thể: chấp hành chủ trương, giữ gìn đoàn kết, đi đầu trong chuyên môn, hoàn thành nhiệm vụ được giao. Trở lại đứng lớp, tôi thấy những yêu cầu ấy hiện ra cụ thể hơn trong từng công việc hằng ngày. Người đảng viên trong trường học trước hết cũng là một người làm nghề. Nếu nói về trách nhiệm nhưng lớp mình phụ trách chưa tốt; nói về đoàn kết nhưng đồng nghiệp cần lại né tránh; nói về đổi mới nhưng bản thân ngại học cái mới; nói về gần dân, tôn trọng Nhân dân nhưng trao đổi với cha mẹ trẻ thiếu chân thành, thì sự gương mẫu khó có sức thuyết phục.
    Ở Chi bộ Trường Mầm non Hà Nha, việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh được gắn với nhiệm vụ cụ thể của nhà trường. Với giáo viên mầm non, đó là sự tận tâm với trẻ, là kiên nhẫn khi một đứa trẻ chưa tiến bộ như mong muốn, là giữ thái độ đúng mực với cha mẹ trẻ, không né tránh việc khó và biết chia sẻ khi đồng nghiệp cần. Có thể đó đều là những việc nhỏ, nhưng một tập thể tốt cũng được tạo nên từ rất nhiều con người biết làm tốt phần việc của mình.     Nếu sau một buổi sinh hoạt chi bộ, mỗi đảng viên trở về vị trí công tác và làm việc trách nhiệm hơn, tự giác hơn, biết nhìn lại hạn chế của mình và sẵn sàng nhận phần khó hơn, thì nội dung sinh hoạt đã không nằm lại trong biên bản. Nghị quyết đi vào cuộc sống, đôi khi bắt đầu giản dị như vậy.
    Mười năm làm công tác quản lý và những ngày trực tiếp đứng lớp hôm nay cũng cho tôi điều kiện nhìn vai trò của chi bộ từ hai phía. Một chi bộ mạnh trước hết phải giữ nghiêm nguyên tắc, nền nếp sinh hoạt, nhưng nếu chỉ dừng ở đó thì chưa đủ. Điều đáng quan tâm hơn là sau mỗi kỳ sinh hoạt, sau mỗi chủ trương được thống nhất, công việc của nhà trường có chuyển biến hay không, đảng viên có thực sự đi trước hay không.
    Giáo dục mầm non đang có nhiều đổi mới. Tại nhà trường, giáo viên từng bước tiếp cận STEM, STEAM, tổ chức các hoạt động trải nghiệm, vận dụng những yếu tố phù hợp của phương pháp Reggio Emilia; công nghệ cũng hỗ trợ ngày càng nhiều trong việc chuẩn bị và tổ chức hoạt động cho trẻ. Nhưng người trực tiếp đứng lớp hiểu rằng đổi mới không phải cứ đưa một phương pháp mới hay thiết bị mới vào lớp là xong. Có hoạt động cô chuẩn bị rất công phu nhưng khi thực hiện lại chưa phù hợp; có giờ học hình ảnh đẹp, học liệu đầy đủ nhưng trẻ không hứng thú như dự tính. Khi ấy, giáo viên phải quan sát, điều chỉnh, thậm chí bỏ đi một phần mình đã mất nhiều thời gian chuẩn bị để phù hợp hơn với trẻ. Đổi mới vì vậy cần một tập thể mà ở đó người giáo viên dám làm, dám nhìn nhận cái chưa được và dám sửa.
    Tổ chức đảng không làm thay chuyên môn, nhưng phải lãnh đạo để tạo được môi trường ấy. Đảng viên phải thực sự đi đầu; người làm tốt biết chia sẻ kinh nghiệm, người gặp khó khăn được hỗ trợ, những hạn chế được góp ý thẳng thắn và những cách làm hiệu quả được nhân rộng. Năm học 2024–2025, nhà trường có giáo viên đạt thành tích tại hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện; nhiều giáo viên, đảng viên đạt kết quả tốt trong công tác chuyên môn. Nhưng phía sau một kết quả được gọi tên thường là nhiều việc không được gọi tên: những tiết dạy phải chuẩn bị lại, những hoạt động thử rồi sửa, những lần đồng nghiệp cùng ngồi với nhau để tìm cách làm tốt hơn.
    Bởi vậy, sức mạnh của chi bộ không chỉ thể hiện trong phòng họp. Nó phải được nhìn thấy trong chính tập thể mà chi bộ lãnh đạo: đảng viên có gương mẫu không, đội ngũ có đoàn kết không, chuyên môn có chuyển biến không, người gặp khó khăn có được chia sẻ không, những vấn đề phát sinh có được giải quyết bằng tinh thần trách nhiệm hay không. Nghị quyết của chi bộ đi vào lớp học cũng không phải bằng những câu chữ được nhắc lại thật nhiều, mà bằng việc mỗi đảng viên làm tốt hơn công việc của mình.

Cô tổ chức hoạt động giáo dục cho các em

    Điều đó còn được thể hiện trong mối quan hệ với cha mẹ trẻ. Sau khi trực tiếp đứng lớp, tôi càng cảm nhận rõ rằng phụ huynh không đánh giá nhà trường qua những báo cáo mà họ ít có điều kiện đọc. Điều họ cảm nhận hằng ngày là con mình được chăm sóc ra sao, cô giáo ứng xử thế nào và khi có vấn đề xảy ra, nhà trường có trách nhiệm hay không. Một buổi sáng họ giao con cho cô và yên tâm đi làm; một lần trẻ không khỏe được cô kịp thời quan tâm; một vấn đề được giáo viên chủ động trao đổi thay vì né tránh; một ý kiến được lắng nghe với thái độ cầu thị. Những việc tưởng rất nhỏ ấy, khi được làm bằng trách nhiệm và sự chân thành, sẽ góp lại thành niềm tin.
    Từ đó, tôi nghĩ rộng hơn về niềm tin của Nhân dân đối với Đảng. Ở cơ sở, nhiều chủ trương cuối cùng cũng được người dân cảm nhận qua những cán bộ, đảng viên mà họ tiếp xúc và những công việc cụ thể được giải quyết hằng ngày. Mỗi cán bộ, đảng viên vì thế đều góp phần bồi đắp niềm tin bằng chính thái độ và kết quả công việc của mình. Với một đảng viên là giáo viên mầm non, phần việc ấy không ở đâu xa, mà ngay trong lớp học của mình.
Ở VỊ TRÍ NÀO, CŨNG LÀM TRÒN PHẦN VIỆC CỦA MÌNH
    Sau 10 năm làm công tác quản lý, tôi trở lại nơi mình từng bắt đầu. Có những kiến thức phải cập nhật, những phương pháp mới phải học, những công việc phải làm quen lại. Tôi từng nhìn lớp học từ vị trí của người quản lý; hôm nay, tôi nhìn nhà trường từ chính lớp học của mình. Hai vị trí cho tôi những trải nghiệm khác nhau, nhưng cuối cùng lại đưa tôi về cùng một câu hỏi: Mình đã làm gì với nhiệm vụ mà tổ chức giao cho mình?
    Tôi không muốn kể câu chuyện của mình như một sự hy sinh. Trở lại đứng lớp cũng chính là trở về với nghề tôi đã lựa chọn từ đầu. Điều tôi nhận ra rõ hơn qua lần thay đổi này là việc sắp xếp tổ chức chỉ thực sự tạo ra chuyển biến khi sau những thay đổi về đầu mối, vị trí và nhiệm vụ, mỗi người đều xác định được trách nhiệm của mình trong công việc chung. Nếu còn nặng chuyện vị trí, ngại thay đổi, ngại bắt đầu lại thì sự sắp xếp về tổ chức sẽ khó chuyển hóa đầy đủ thành hiệu quả trong thực tế. Và trong những thời điểm như vậy, cán bộ, đảng viên càng phải thể hiện vai trò nêu gương, trước hết bằng chính thái độ đối với sự phân công của tổ chức và kết quả công việc mình được giao.
    Mỗi buổi sáng, tôi lại mở cửa lớp, đón những đứa trẻ từ tay cha mẹ và bắt đầu một ngày làm việc. Sau 10 năm làm công tác quản lý, những công việc tưởng đã rất quen của nghề giáo viên lại cho tôi thêm một bài học: sự gương mẫu không nhất thiết bắt đầu từ những điều lớn lao. Có khi đó chỉ là lúc vị trí thay đổi nhưng mình không buông trách nhiệm; công việc thay đổi thì chịu khó học lại; gặp việc khó không tìm cách né tránh; tổ chức phân công thì nghiêm túc nhận nhiệm vụ và khi đã nhận thì cố gắng làm cho thật tốt.

Mọi góc lớp, đồ dùng học tập được cô sắp xếp gọn gàng và lau chùi sạch sẽ

    Từ một giáo viên, qua 10 năm làm công tác quản lý rồi trở về lớp học, tôi càng thấm thía rằng chức trách có thể thay đổi theo yêu cầu của tổ chức, nhưng ý thức tổ chức, tinh thần trách nhiệm và phẩm chất của người đảng viên phải được giữ vững ở bất cứ vị trí nào. Có lẽ, xây dựng Đảng ở cơ sở cũng bắt đầu từ những điều cụ thể như thế: không chỉ từ những điều chúng ta nói trong cuộc họp mà từ việc chúng ta làm sau cuộc họp; không chỉ khi được giao một trọng trách mà cả khi tổ chức cần mình nhận một nhiệm vụ khác; không chỉ ở những việc được ghi nhận thành tích mà cả trong những công việc bình thường ít người nhìn thấy.

Với tôi, sau 10 năm làm công tác quản lý, câu chuyện về trách nhiệm của người đảng viên hôm nay lại được viết tiếp từ nơi mình từng bắt đầu - một lớp học mầm non.
                                                                                                         Nguyễn Thị Liễu Mận - Trường Mầm non Hà Nha